古诗的教案

古诗二首的教案

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编精心整理的古诗二首的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　　二、释题并初步感知课文

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容：第一首

1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的'疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白昼。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参与。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4．引导同学试着解释全诗：

白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）

引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

[教学设想及依据]

1、依据新课标要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。

2、让学生进行大量的语文实践。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。

3、教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。

[素质教育目标]

知识教学目标：1、初步了解一些诗歌的常识。

2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。

4、启发学生创新写作，在领会诗歌意境的基础上培养学生发散思维的能力。

能力训练目标：1、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

2、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

情感训练目标：通过朗读、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情，提高学生审美能力。

[教学重难点]

重点：1、体会诗歌所描绘的竟境。

2、领会诗歌所表达的思想感情。

难点：联系诗歌意境，进行创新写作。

[教学用具]录音机

[课时安排]一教时

[教学过程]

一、导入新课——激发兴趣了解诗歌

中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们

内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。大家从儿时起就开始接触中国古诗，你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗，你们还记得李白的《静夜诗》吗，我建议全班一起背诵，来体会一下诗的情味美，感受诗的音乐美。（全班齐背《静夜诗》）你们都喜欢诗吗？为什么？（归纳诗的特点）今天我们再来和大家一起学习二首古诗《送杜少府之任蜀州》和《黄鹤楼》。这节课我们要完成四个任务：

1、听读——划分节奏

2、译读——理解内容

3、说读——体味情感

4、背读——积累词语

二、第一个教学板块，听读——划分节奏学会朗读

1、听读诗文，划分节奏

放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。

2、学生回答，总结规律

教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。

[以上教学板块让学生掌握了诗歌朗读方法，现学现用]

三、第二个教学板块译读——理解内容领会意境

1、指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许学生进行讨论。

2、讨论后可以互相译读。

3、分别请几位学生示范译读这两首诗，教师更正，归纳总结。

教师小结：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。这是一首送别诗，写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而悲伤的情调。《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”

[此板块以学生译读为主，达到完成诗意理解的目的]

四、第三个教学板块，说读——体味情感创新运用

1、再读诗文，让学生在读中领会诗人的情感。

强调：《送杜少府之任蜀州》表达诗人对友情的坚贞信念和对世事旷达的情怀。而《黄鹤楼》则表达了诗人怀古思乡的情感。

2、在品味诗人情感的基础上，让学生按以下要求写作：

假如时光倒流，假如你就是王勃或者崔颢，请你把他们的诗文改成一篇200字左右的'短文。

3、分别请学生交流自己的短文。

[此板块以学生写作为主，培养了学生创新能力，并丰富了学生的想象]

五、第四个教学板块，背读——积累词语再悟美文

教师要求学生采用正确的朗读方法，分男女生再读全诗文，然后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。

六、回味小结

通过这两首诗的朗读、感悟与创新运用，让每位同学都已掌握了正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情、热爱家乡，提高了同学们的审美能力。

附板书设计：

古诗二首送杜少府之任蜀州黄鹤楼

听读——划分节奏221或2122221或2212 ……此处隐藏35613个字……变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？ 引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。3、点题解疑，升华情感。 现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）4、有感情地朗读古诗。背诵古诗。四、指导写字。1、出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。2、指导写字。 （1）观察记忆字形。 这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。 （2）写字：左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。五、拓展阅读，欣赏古诗。1、互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。2、读一读： 春日（宋朱熹） 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 城东早春（唐杨巨源） 诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦，出门俱是看花人。板书设计： （看）一枝红杏——（想）满园春色

古诗二首《题破山寺后禅院》《登岳阳楼》导学案

《古诗二首》导学案

【自主预习】: 《题破山寺后禅院》

一、题解：破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南齐时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。诗人清晨登破山，入兴福寺，见旭日初升，光照山林，又穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。面对这幽美的圣境，作者慨然命笔，写出了这寄托自己遁世情怀诗篇。

二、鉴赏：《题破山寺后禅院》是一首题壁诗。描绘出了这特定境界中所独有的静趣。

1．首联“清晨入古寺，初日照高林”，落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。早晨，初升的红日将金色的阳光洒向寺院，洒向虞山之中的林木，使寺院变得更加绚丽明亮，高耸入空的山林也变得更加翠绿葱茏，令人心旷神怡。这里，一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机给刻写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下了基础。

2．颔联“竹径通幽处，禅房花木深”，点出题中“后禅院”三字，描写出通向后禅院幽深的小路和后禅院景色的幽静迷人。成语“竹（曲）径通幽”源于此诗，意思是说弯弯曲曲的小路通向幽深的地方。

3．颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”，是从内心的感受的来描绘后禅院的清静幽美。迷人的山光景色使小鸟儿怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美无比，令近潭观水者忘却心中的一切杂念。这就更加衬托出其景之幽静佳绝。一个“悦”字，赋予鸟儿以人的灵性，向读者传达了鸟音关关的画外音。一个“空”字，进一步增强了画面的静趣。

“空人心”应对上句“悦鸟性”，写出如此空灵纯洁的世界的确可以涤除尘念，净化心灵；“悦鸟性”又暗示人只有象鸟一样，远离凡尘，回归自然，崇佛信道，才能保持本真，逍遥适世。颔联写山光物态，写小鸟欢飞，写潭影空明，无一不在形象地暗示禅味佛理感化人心，净化灵魂的奇妙作用。

“悦”、“空”，使动用法：解释为：“使……欢悦”、“使……空明”

4．尾联“万籁此俱寂，惟闻钟磬音”，从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。万籁俱静，实难以名状，于是诗人采用以动（声音）显静的手法，营造一个万籁俱寂的境界。以“钟磬”的清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，从而以动映静，给人以静的感受，收到“鸟鸣山更幽”般的强烈艺术效果。这两句以动钟馨之音，远远超出了“晨钟暮鼓”的报时功能，而被赋予一些寓意深微的象征意义，这是来自佛门圣地的世外之音，这是引领人们进入纯净怡悦世界的奇妙佛音，这是回荡在人们心灵深处的天籁之音，悠扬而宏亮，深邃而超脱。

成语“万籁俱寂”源于此诗，形容四周非常寂静，没有一点声音。

《登岳阳楼》

一、感受诗境

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

二、品味诗情中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com

1．从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

这种情感是怎么表现的呢？

虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2．“吴楚东南坼，乾坤日月浮”“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。这两句对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。

3．“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？

写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4．面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。

【课堂讨论】：中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com

1.品味语言（从两首诗中选择一处语言赏析）

2.感受景语（从两首诗中选择一处景物赏析）

3.品味情感（分析两首诗中作者的情感）

【课堂小结】

通过课文学习,我知道:学习古诗注意点